张彩云 教育督导评估研究所所长、研究员
课堂是教育教学的主阵地，国家对课堂教学的重视程度前所未有。日前，全国县域义务教育优质均衡发展督导评估认定正式启动，把教育教学质量作为评估认定的重要指标。
课堂教学仍存在“三重三轻”现象。一是重硬件轻软件建设。有些地方校舍建设豪华，功能教室配备齐全，硬件条件很好，但不重视教师和教学等影响课堂教学质量的关键软件因素，教师素质不高，教学质量低下；二是重分数轻能力培养。把学生成绩当成课堂教学水平的唯一标准，片面追求课堂效益，不愿把时间花在让学生主动探究、合作学习上，忽视学生综合素质培养，课堂教学功利化；三是重结果评价轻过程评价。评价是课堂教学的指挥棒，当前的课堂教学评价过于注重量化的、终结性的评价，对学生的学习兴趣、情感投入、思维变化、创新品质等重视不够，缺少对课堂生成、教学智慧等过程的评价，影响了课堂育人的效果。
“课堂革命”是一项系统工程。既包括教师、教材、技术、环境、评价等诸多要素，也涉及观念与行为、课内与课外、人和物等各种关系。牵一发而动全身，任何单一的努力、部分人的参与都不足以达到课堂革命的目的。开展“课堂革命”不是要大破大立，而应有破有立，在持续变革中稳步推进。破和立的标准必须立足于学生终身发展，立足于未来人才培养。
全面提升课堂教学质量要紧紧抓住“课堂评价”的牛鼻子。当前对于如何判定一节好课上，还存在标准模糊，莫衷一是的现象，缺乏科学客观的标准。基层评价大多关注教学环节和细枝末节，缺乏整体性和育人导向。专家学者大多重视理论架构和宏观设计，但缺乏对课堂复杂性和可操作性的关照。因此，需要构建科学的课堂教学评价标准，突出育人导向、学生为本、全面发展、重在改进四大核心，充分发挥评价推动教学质量提升的重要作用。
强化教学督导是提升课堂教学质量的重要保障。中共中央、国务院《关于深化教育教学改革 全面提高义务教育质量的意见》明确要求，要强化教育教学督导，将其作为对省、市、县级政府履行教育职责督导评估的重要内容。强化教学督导，既要督促各级政府履行教育主体责任，为课堂教学提供师资和环境保障，更要督促地方和学校积极开展自我教学督导。通过树立正确的课堂评价理念，掌握科学的评价方法，培育自我评价和改进文化，推动学校自主发展、内涵发展，不断提升课堂教学质量。
